今天由我为大家分享《在乎每一只鸟》这本书。

最近，看到别人推荐的《在乎每一只鸟》。这本书光是看到名字就很欢喜，于是在网上细细品读，边读也在边反思自己 。“在乎每一只鸟”其实是对师德的最基本要求。

教师职业道德规范要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正地对待学生。不讽刺，挖苦，歧视学生，不体罚或变相体罚学生。作为一线教师，在坚守职业道德规范的同时，更要树立正确的学生观。学生是发展的人，教育者应该相信学生是蕴藏着巨大潜能的，相信每个学生都是可以积极成长的，是具有培养前途的，是追求进步和完善的，因而对教育好每一位学生都应充满信心。

因此，联想到我所任教的二年级小学生，他们在心智发展等各个方面还不太成熟，有时候让学生传达一个消息，结果传达给家长就“变味”了。给他们布置一个任务，有时会一脸茫然，还会问了一遍又一遍，让人哭笑不得。

其实，现在想想，是我对他们的期望太高，对他们的要求过于严格了，而忽视了他们只是处于小学二年级并且正在成长的人。因此，在今后的教育教学中，我会时刻反思自己，要用发展的、包容的眼光来对待孩子们，理解他们身上存在的不足，允许学生犯错误，不要求全责备，不强求他们做到十全十美。更为重要的是，作为一名一线教师整天跟孩子们打交道，我们要辩证地看待学生身上的缺点和错误，既不能全盘否定，更不能消极对待，而要从中发现积极进步的东西，帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步与发展。

多一把衡量的尺子就会多出一批好学生，是美国心理学家加德纳说的。尤其是现在素质教育大背景下，要建立全面的、多元的评价机制。每个学生都有其自身的独特性，由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，形成了个人独特的“心理世界”，因此，他们在兴趣、爱好、动机、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的，这也就造成了学生之间的个性差异。作为教师，我们应该认识到，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。我们要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学实践，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

苏霍姆林斯基说：“教育者只有关心人的尊严感，才能使被教育者通过学习而受到教育，教育的核心就其本质而言，就是让教育者始终体验到自己的尊严感。”在应试教育的评价体系下，一些教师的眼里只有成绩优秀的学生，他们备受关爱，是老师心中的宠儿，而那些成绩不理想的学生则没有那么幸运，他们或被敷衍，或被冷落，甚至被放弃，这些学生很难有成功的快意，他们更多地陷入了恶性循环，妄自菲薄、自暴自弃，再也体会不到读书的乐趣。对于这一部分学生，作为教师，首先应给予充分的尊重，满足他们情感上的需求，让他们感受到老师对他们的爱与信任，才有可能进一步激发他们的求知欲。因为有时你的一句鼓励，一个眼神，一句话，可能会影响某个人的一生。

作为班主任，我深信每个学生都是独特的，是与众不同的，是发展的，每一个学生不应被忽视，他们值得被善待，需要有一盏灯来为他们点亮。

我们要“在乎每一只鸟”，尊重这种差异，维护他们的尊严，给他们成长的时间和空间，耐心等待他们绽放！

来源：沈阳发布客户端“i工会”频道